open book je jednou z viacerých foriem zkoušania, ktoré vo svojich predmetoch využívame. Dalo by sa povedať, že posledných patnásť rokov experimentujeme s rôznymi podobami tohto typu zkoušania. Lehčí formou napríklad bolo, že sme študentovi umožnili si k písomnej zkouške priniesť vlastnoručne vyrobený ťahák a k príprave na ústnu skúšku akékoľvek jím písané poznámky.
Študentov sme v minulosti zkoušali aj online, šlo predovšetkým o zahraničných študentov, ktorí sa prezenčnej ústnej skúšky nemohli zúčastniť. Snažíme sa, aby finálna známka z predmetu nebola založená na jednom výstupe, napríklad závärečné ústne skúške; do každého predmetu sa snažíme zavádzať systém priebežného hodnotenia študenta.
V okamihu, keď študent pristupuje k závärečnej ústnej skúške, tak máme dosť podkladov o jeho priebežnej práci počas semestra, jeho spôsobu argumentácie a témach, ktorým rozumel menej. Závärečná skúška open book sa tak stáva diskusiou nad zadaným tématom, kde primárnym cieľom nie je overiť nabyté poznatky, ale spôsob, ako nad nimi študent uvažuje, ako ich dokáže spojiť do širších celkov v rámci daného predmetu a kde vidí presahy do iných predmetov.
Forma open book zkoušania nie je nijako nová, stretol som sa s ňou už počas svojho štúdia. Zo svojej vlastnej skúsenosti viem, že sú študijné odbory, kde je tento typ zkoušky aplikovateľný ľahšie (odbory sociálnych vied). Niektoré zahraničné univerzity tento typ zkoušania používajú vo väčšej miere - napríklad partnerská univerzita v Tampere vo Fínsku má touto formou väčšinu zkoušok.
Osobná skúsenosť väčšinou odhalí aj jej výhody. Tým, že študentovi pri zkouške umožníme použiť vlastné podklady, nútime ho si ich pripraviť. Existujú študenti, ktorým nečiní problém naučiť sa rozsiahle texty z učebníc, ale následne majú problém o jednotlivých pasážach diskutovať. Pak ale tiež máte študentov, ktorí si ne vždy zapamätajú všetky odborné termíny a potrebujú drobnú pomoc, ale sú zase schopní hlbšieho vhľadu do jednotlivých tém a vidia vzájomné súvislosti.
Zvlášť pre túto druhú skupinu študentov je formát open book zkoušania veľmi vhodný. A nakoniec to súvisí aj s povahou študenta, kedy jeden je na zkouške kľudný a sebavedomý a pre druhého je každá ústna skúška stres, ktorý ovplyvňuje jeho výkon.
Hodnotenie a pravidlá v tíme pedagógov
Pretože na predmetoch spolupracujem s viacerými kolegami, najväčšou výzvou bolo nastaviť jednotná pravidlá spolu s viacerými vyučujúcimi a kontrolovať ich dodržiavanie. Je to nikdy nekončiaci proces, pretože niektorí kolegovia v predmetoch skončia a iní do nich nastupujú. Dílčí výzvou bolo tiež odlaďiť typ otázok, ktoré u zkoušky kladieme. Vysvetliť kolegom, že nás ani tak nezaujíma podrobná učebnicová znalosť daného problému, ale skôr to, ako ich interpretujú a aké súvislosti s inými problémami vidia.
Aj niektorí študenti sa občas čudujú, prečo sa pýtame na širšie súvislosti z skúšanej problematiky, keď predsa výčet faktografických znalostí už povedali.
Ako začať, ak chce pedagog formát open book vyskúšať? Najlepšie je na to študentov upozorniť už v priebehu semestra a každý týždeň im ponúknuť ukážky otázok, ktoré chcete u zkoušky pokladať. Zároveň im ukázať, že správna odpoveď predpokladá znalosť širších súvislostí, na ktoré sa otázka priamo neboja, ale ktoré môžu byť dotázané vo forme follow-up otázok.
Praktické postupy pri vypracovaní otvorenej skúšky
Keď študent niečo tvrdí, je možné ho požiadať, aby to dokumentoval na viacerých príkladoch. Keď študent otázke nerozumie, pravdepodobne sa zle pýtam a položím otázku inak. Ak tvrdenie stojí na predpokladoch, môžeme diskutovať dopady ich rozvolnenia. A v priebehu skúšky môžem nechať študenta, aby sám zformuloval otázku. Niekedy študentovi ponúknem, aby si sám vybral oblasť, o ktorej chce hovoriť, a ja sa potom len pýtam. Vyložené vtipnú situáciu si asi nevybavujem, skôr ma vždy teší, ak sa študent na skúške alebojí a naznačí, že niektoré konkrétne veci zcela rozumel. Môžeme tú vec potom podrobnejšie prebrať a prodiskutovať možné prístupy k nej.
Open book skúšanie má svoje výzvy aj z pohľadu pravidiel a koordinácie medzi fakultami. Keďže spolupracujem s viacerými kolegami, najväčšou výzvou bolo nastaviť jednotné pravidlá spolu s viacerými vyučujúcimi a kontrolovať ich dodržiavanie. Ľudia často vnímajú, že ide o jednoduchšiu cestu, avšak v praxi to môže predstavovať náročnejšie vyhodnotenie a vyžaduje jasné kritériá a štandardy.
Čo skúšajúci potrebujú vedieť o otvorenej skúške
Podstatu otvorenej skúšky tvoria potreby a práca so zdrojmi: umožnenie použitia povolených materiálov, ako sú poznámky, skriptá, učebnice alebo digitálne zdroje. Otvorená skúška preveruje predovšetkým aplikáciu, syntézu a hodnotenie, nie len reprodukciu faktov. Rozsah povolených zdrojov a spôsob zabezpečenia integrity skúšky sa môže líšiť podľa inštitúcie a formátu (prezenčne alebo online).
Battle notes sú kompaktné, modulárne poznámky navrhnuté pre rýchly prístup v podmienkach časového tlaku. Treba zredukovať šum: každý odstavec jasne odpovedá na typovú otázku. Vzorkový panel zahŕňa vzorec, definície, jednotky a minimálne informácie potrebné na vyriešenie úloh. Následne je možné vytvoriť súbor pravidiel a postupov, ako organizovať materiály a vybrať relevantné zdroje pre konkrétne úlohy.
Otvorená skúška odmeňuje schopnosť rýchlo nájsť, prispôsobiť a uplatniť informácie. Z pohľadu učiteľov sa ukazuje, že príprava na OBE vyžaduje hlbší prístup k učeniu a že na rozdiel od tradičného memorovania je dôležitá potreba schopnosti prepojovať poznatky naprieč témami.
Rôzne skúsenosti z akademickej praxe
V štúdii zamereného výskumu sa objavujú názory učiteľov a absolventov na to, ako funguje OBE na univerzitách. Niektorí učitelia uvádzajú, že metóda pomáha študentom rozvíjať hlbšie zručnosti a vedie k lepšiemu pochopeniu problematiky, iní upozorňujú na potrebu starostlivého návrhu otázok a kritérií hodnotenia.
Diskusia ukazuje, že otvorená skúška je náročná aj pre pedagógov z hľadiska prípravy a kvality samotných skúšok. Z pohľadu študentov môžu byť otázky zložité a často vyžadujú využitie viacerých zdrojov a schopnosti kontextualizovať informácie.
V praxi sa ukazujú rôzne varianty: kombinácia CBE a OBE, prípadne postupná implementácia v rôznych predmetoch a na rôznych úrovniach vzdelávania.
Kam smeruje budúcnosť open book skúšok
Namiesto zjednodšovania vyučovania je dôležitejšie umožniť študentom hlbšie chápanie a schopnosť aplikovať vedomosti v reálnych situáciách. Pedagóg by mal sám posúdiť, kedy je vhodné použiť OBE a kedy nie, a čo si kladie za cieľ daný edukačný proces.
Treba zdôrazniť, že úspešná implementácia vyžaduje jasné definície cieľov a operacionalizáciu kompetencií, aby bolo možné spoľahlivo hodnotiť výkony študentov. Otvorená skúška sa opiera o nástroje a techniky, ktoré umožňujú študentom preukázať schopnosti riešiť problémy, analyzovať informácie a syntetizovať poznatky s dôrazom na praktické využitie.
tags: #open #book #test #hodnotenie